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关于课堂教学改革实践研究的调查与研究

时间:2024-05-01 15:47:26
关于课堂教学改革实践研究的调查与研究[此文共1678字]

导语

泰州市凤凰初级中学创建于2018年,地处城郊结合部,由一所乡镇初中易地重建。刚创建时的三个年级,学生少,师资薄,进取心不足,教学工作困难重重。为提高我校课堂教学质量,我从2019年秋学期开学以来,深入各备课组和各班级,采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式,与广大师生面对面交流进行调研。经过一个多月的调研,锁定主要问题,确定了以“打造美好凤凰”为主题,强师能、研课堂、建社团、谋课程,一心一意抓教学,聚精会神提质量的教学改革目标。

一、现状及问题

1.教师的教学理念陈旧

在听课的过程中,我发现有很多教师的教学理念比较陈旧,存在满堂灌的现象,甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。在集体备课中,有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言,对于组长布置的备课任务也不能有效落实,更多的是拿来主义、经验主义。在评课中,只有个别老师能提出一点有效的见解,大部分老师缺少思考。这些都是教学理念落后,甚至没有教学理念的表现,也有一些老师纯粹是态度问题,不愿与人交流分享。

2.课堂教学结构传统

在听课和调阅老师的教学设计时发现,老师们的课堂教学结构比较传统,缺少问题和情境的导入,在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。

3.学生的学习方式单一

学生的学习方式也非常单一,只满足老师课堂上讲的东西,不能自主地学习,更加不会合作探究学习。这样带来的结果是学生只会书本上的知识,拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。

二、原因及症结

1.师资力量薄弱

我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来,师资力量比较薄弱,教师老龄化现象非常严重,某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。

2.课堂模式单一

课堂模式非常单一,教师缺少进取精神、研究精神,基本上是沿袭老一套的教学思路,对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。

3.生源质量较差

我校地处城郊结合部,生源基本是来自塘湾镇周边地区,还有外来务工子女。学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭,他们平时的学习习惯非常差,不能及时有效地完成当天的学习任务。

三、对策及建议

首先,我们要以“泰微课”为抓手,助力学校课堂教学改革。

1.营造研学氛围,引领教师发展

搞培训,引领教师“入心”,主要是校外大咖谈意义、校内专家谈经验,技术行家谈操作。建中心,引领师生“入境”。我们借鉴兄弟学校成功的做法,在校内建成“泰微课资源中心”,给老师们创造了一个研制“泰微课”的优良环境。搭台子,引领教师“入行”,积极与兄弟学校开展“泰微课”课堂教学观摩活动,开展基于“泰微课”的同题异构课堂交流研讨。通过这些措施,形成良好的研用推动氛围,引领教师发展。

2.构建应用模型,改变研学方式

我们反思国内实践现状,结合“泰微课”在翻转课堂中的应用、课前学生的“先学”质量、课内学生高阶思维能力的培养、教师的专业素养储备等实践面临的难题,围绕学习的变革这个核心,对“教”与“学”流程进行科学分析和定位,形成“双向五步十环”的实践理念与模型。我们将以此模型研用、改进为抓手,促教研的深化、促学校的改变,不断提升研究和应用“泰微课”翻转课堂的能力。

3.利用资源中心,教师人人制作泰微课

要想教师使用泰微课,除了行政推动外,最主要的还是促进它的内需,促进他对泰微课价值的认识。我们在今年提出了人人制作泰微课的硬任务,让他们在全身心投入的制作中认识“泰微课”的价值,从而推动使用。

4.应用好教学圈,学生个个使用泰微课

我校借助家长会、学校微信公众号、班级QQ群等多个交流平台,为广大家长和学生提供了“泰微课2.0”的注册使用及教学圈作业反馈的指导帮助,引导学生个个学会使用泰微课。

其次,我们要从课堂模式重塑做起,着力提升课堂教学质量。

课堂改革可以先易后难,稳步推进,实行几步走:一是充分利用“美好凤凰”教师论坛,全面动员和学习,重点研究“什么是一节好课”;二是在课堂的后端改起,改革一言堂的课堂结构,进行“讲练结合、当堂训练”的研究;三是从课堂的前端介入,进行“问题导学,自主学习”的研究;四是从课堂的中心开花,重点进行“学教结合,问题解决”的研究;五是总结提升,形成凤凰初中校本的课堂模式。每位老师围绕学生成长这个中心,从学科突破、从细小的环节突破,从时空变化中突破,盯着一个个问题寻求解决,以量变求质变,以达到改变学习、提升教师、优化课堂、提高质量的目的。每学期,我们要举行一次教学开放日活动,打开教室,邀请学科教研员、学生家长走进来,观摩我们的凤凰课堂,展示我们教师的风采,着力提升课堂教学的质量。

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