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我的教育叙事:给每一个生命以明亮的方向

时间:2024-02-16 20:56:26
我的教育叙事:给每一个生命以明亮的方向[此文共2528字]

多年前,我连任高年级班主任兼教语文科目。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”,多年的摸爬滚打,我显得不再青涩,收敛了锋芒却丰满了羽翼。早过而立之年的我,渐次有了足以宽慰自己的许多收获,其中最宝贵的当属那段的真情故事,暖心融融,历久弥新。

那一年,我调到现任教学校不久,承担了五年级一个班的语文课教学。走进教室,看着45张稚嫩又充满期待的面孔,我感觉到自己责任的重大:这是一张张需要引领的驶向远方的小帆,这是一棵棵需要阳光雨露陪伴的树苗。我该如何面对他们呢?

抬起头来说话

为了拉近我和学生的距离,第一节课,其实没有上课,我让每一个同学介绍自己,并把介绍自己的话写在活页纸上。

坐在第一排第一个的蔡同学站起来,开始介绍自己,低头含胸,恨不得钻到桌子底下去,声音小得怕连自己都听不清说的是什么。我微笑地看着他,让他把头抬起来说话。他抬起了头,但是,眼帘低垂,声音稍微大了点,也就勉强我和他的同桌可以听见吧。“这是一个没有自信的孩子!”我当时的想法就是这个。“从现在开始,在我们语文课堂上,无论是回答问题正确不正确,必须抬起头来,腰板挺直了再说话。”我给学生们说。后面的同学一个接一个地介绍着自己,有的声音很大,语言却不怎么连贯,有的声音依然很小。到最后两个同学了,他们却不看我,也不看同学,就那样低头站着,一分钟,两分钟过去了,他们还是不说话。旁边有同学笑嘻嘻地说,“老师,他们不会说话。”我看了那个同学一眼,然后,再问这两个同学,“你们是不想说吗?”他们齐刷刷地点头了。我让他们坐下来,再没有勉强。

一节课过去了,我记住了他们的名字也基本了解了他们上课时候的表现。但我的心里还有一个大大的问号,那两个不开口的同学,且称他/她为孙同学和张同学吧,是怎么回事呢?

正式上课了,五年级的孩子,对老师的要求执行得很彻底。在课堂上回答问题,不管对错,他们都敢于开口,并且抬头挺胸。但这两个同学始终茫然无措地坐着,不回答问题,不写字。下课后布置的作业也从来不交。第一周结束时候我布置了作文仿照《春》写我们家乡的、我们院子里的秋。第二周周一,45本作文本整齐地放在我的案头。又是孙同学和张同学没有交。就差这两个同学。怎么回事呢?我把这两个同学叫进我的办公室,问他们为什么不写作业,不交作业,他们只是摇头,问急了,他们才小声说“不敢写。”我一下子有点愣了,不敢写还是不愿意写呢?一连串的疑问在我的头脑中盘旋,我是要请家长来?我觉得不妥。我一定要把他们的真实情况了解了再处理这件事情,不然,我怕冤枉这两个孩子。

回过头来,看着其他同学的作文本,首先看他们是书写,22个女生,19个写得很整齐,一笔一划都那么认真,还有三个女生的字很不规范。23个男生,没有一个把字往规范里写的,什么时候,他们的字才能写好呢?有一笔漂亮的字该是多么让他们骄傲的事情啊!

我到底该怎么拯救这些迷失的孩子们?

让学生们买字帖,每天一面,认真描红,我给他们的评语是:要用手写字,但是更要用眼睛看字,用大脑想字,才能把字写好。到现在,一本字帖即将写完,学生们的字有了很大进步。

第一篇作文,学生们对家乡,对自己眼里的秋还是很有体会的,都能比较具体的描绘秋天的各种景物,能用学习到的修辞手法,表达恰当的情感。这是我很欣慰的地方。一种责任感油然而生,让我更加认识到,我可以打开这里孩子的眼界,可以点亮他们的心灯,照亮他们前行的路。我为自己的这种新发现感到激动,这种责任感随着自己对生活与人生的理解越来越重,给学生修改作文时,那种认真程度,甚至远远超过了学生自身对作文的认真程度。每个段落,每行文字,每个词语,每个字,每个标点符号,从不放过。给学生的评语都要尽量准确、到位。

发现成长之美

当我和其他同学们在课堂上热烈讨论,同学们踊跃表达自己的时候,孙同学和张同学,在书上乱画着。如果是要做笔记,我就站在他的旁边看着他们把字写到书上,在我看着他们的时候,他们是可以写字的。这个发现让我心生希望,原来,他们是会写字的,那我一定要让他们会写更多的字。从此,我给他们两个布置适合他们的作业,比如生字词的识记,课文读熟等。在其他同学的帮助下,孙同学和张同学终于开始交作业了。为表扬他们的进步,我给他们一人一个棒棒糖。他们开心地笑了。原来,他们是怕自己写的字难看不敢交作业呀!我手把手地教他们握笔,手把手地教他们写横平竖直,再加上他们也开始练习描红,现在的字已经写得像模像样的了。

他们现在一天比一天写的字多,速度也快了很多。

当我们一起大声地读课文的时候,他们的脸上露出自信的微笑。我想,他们跨越了内心的“悬崖”一定会为自己骄傲和惊讶的。

老师的职责就是关心学生的一切。做到了并不是引以为傲的资本,因为那是我们的天职。做不到才是老师的遗憾和愧疚。

给每一个生命以明亮的方向

从2017年来,随着教学改革的不断深入,新的教育模式越来越多的颠覆着传统的教学方式,我也不知不觉中加入到了新教育改革的行列中。

有个老师曾经说过,每个孩子的花期都不同,有的早,有的晚,也或许一辈子都不开花,因为他本来就是棵大树。但是长成大树需要时间,我们要做的就是等待吗?

有人把老师比作园丁,我现在越来越不敢把自己当园丁了,因为,园丁是要呵护花朵,铲除杂草的。可是,在种子之初,怎么去分辨谁是花朵,谁是大树呢?我小心翼翼地走进我的花园,照看着每一棵小苗,给他们浇水,把他们扶正,看着他们长高,内心充满着喜悦,这就是我的花园,这就是我们要做的事。给每一个生命以成长的方向,而且是明亮的方向,他们自己会朝着明亮那方前进。

这周一下午,我刚上自习课,就飞进来一只小鸟,学生们立刻就不淡定了,有笑的,有唤鸟的,有说话的,没有一个同学此刻有心思学习。等,是这个时候最好的解决办法,在这个过程中干什么呢?鸟在前几排同学中间扑腾来扑腾去,有几个女生惊慌的叫起来,我走过去,轻轻地拍着她的背说,“别紧张,你放松,鸟就会觉得安全,就不会主动攻击人。它进了我们的教室,是因为他感觉到,我们教室里坐着善良的人,不会攻击它,它觉得安全,安心。”等鸟在教室里巡视了一圈学生,安静了下来,不叫,只是静静地看着学生。学生们也许是因为鸟都很安静的看着他们的缘故,反倒比平时安静很多,也专注了很多。小鸟的直觉让它知道我们不会伤害它。谁说它是一只鸟呢?分明,我看到一个懂得生命的生命,和我们共处了40分钟,以后也许不会再见,只是在相遇的时候,我们都给了对方恰当的温暖和陪伴。

“让每个孩子都能够做到把爱心献给社会,把孝心献给父母,把良心留给自己”。

回想起当年,我曾经送给一个学生一本《人生》,若干年后,这个学生上班后,回赠我的是一整套《资治通鉴》,并且,他不是送给我就完事,还经常打电话回来问我读到哪里了。有时候,我真的是无言以对,不敢回答。学生们给我的,远比我给他们的要多。

这就是我的教书生涯,和学生在一起的每一天都是新的,我和学生们都在朝着那个明亮的远方前行、奔跑。

每天快乐地面对工作与生活的挑战,我为自己的毅力而骄傲。很多事情不是因为有意义去坚持,而是因为坚持了才更有意义。

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