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叫我帅哥——论“个性”幼儿之培育

时间:2024-07-08 07:59:06
叫我帅哥——论“个性”幼儿之培育[此文共2779字]

一、问题提示

每个孩子都是天使,健康快乐成长是每个家庭的期望。然而每个孩子的个性都是迥然不同的,遇到个性儿童我们首先要做的是家园共育,家园共育就是在幼儿园和家庭之间,教师和家长之间形成合力。合力,是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中,家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育,教师必须取得家长的配合,与家庭形成合力,共同关注幼儿。现在入园的幼儿普遍都是独生子女,其中不乏存在一些想干什么就干什么,自我中心比较严重的“个性”幼儿,而所谓的个性是指某一个个体具有独特、与众不同的性格。本文旨在结合真实案例,深入研究如何正确对待这些“个性”幼儿,采取不同的方式,积极有效地促进这些“个性”儿童健康成长。

二、案例再现

小杰,就是我们班级的一位“个性”幼儿。还记得他刚转学进入我们班时,满满的都是情绪,不管我们说什么都听不进去,嘴里还一直嚷嚷着:“我要回以前的幼儿园,我的老师对我可好了!”每当我试图靠近他时,他总是搬起小椅子防卫起来,还大声警告我,让我离他远点不要靠近他。这些事给我留下了非常深刻的印象,也引起了我的高度重视,我非常真切地关注起小杰来。通过观察,我发现小杰是个记忆力特别好的孩子,学什么都一学就会,而且还很好学,喜欢表现自己,但我更多发现的是他的强烈“个性”。因此,我立刻与小杰的家长取得了联系,进行了沟通交流,了解到小杰在原来的幼儿园念的好好的,由于父母工作调动,就被突然转学到我们幼儿园来了。由于小杰的家长上班都比较忙,加上对转学这件事对孩子是否有影响考虑的也不够细致,事先没有跟小杰商量和沟通,就仓促地做了转学这个决定。而小杰恰恰是一个比较有思想的孩子,所以在很多方面都自然不自然地显露出他“个性”的一面。通过家长和老师共同商量对策,共同努力和相互配合,很快小杰就适应了新的环境,脸上重新绽放出天真无邪的笑容。

通过与小杰一段时间的朝夕相处,我发现,从个性的气质发展来看,小杰是一个典型的胆汁质类型:精力旺盛、刚强、表里如一、易感情用事。下面通过两个实例来反映小杰的真实状况。

事例1:最近有一天的早晨,奶奶送小杰入园时小杰提出想买一本图画本,奶奶答应他说放学后一定买,没想到,站在教室门口的他,立刻暴跳起来,大喊:“奶奶你给我回来,我要一脚踢死你!”我请小杰进教室,他嘴里却一直重复着这句话。我想方设法让他情绪稳定之后,尝试着与他交流,问他:“小杰,你觉得你这样的做法对吗?”小杰愤愤地回答:“不要叫我名字,请叫我帅哥!谁让奶奶不给我买图画本的啊,哼!”说完头甩向一边不再看我。我接着劝说:“奶奶不是已经答应你晚上买了嘛!”小杰大声说:“我让她现在买她就要现在买,我没错就是她的错,气死我了!”之后不管我如何劝说都听不进去,坚持己见,非常固执,一直坐在小椅子上生气。我想了一下决定还是先让他冷静一会,过了一段时间我又去安抚劝慰他:“帅哥,今天早上奶奶如果听到你的话会怎么样呢?”小杰说:“她会打我的,还好没听到。”我赶紧接着说:“是啊,如果真的被奶奶听到了,我想奶奶更多的应该是伤心、难过。因为奶奶照顾你这么长时间,付出了很多的心血和艰辛,反过来,你却对长辈连最基本的礼貌都没有!你换个角度想想,如果你是奶奶,你会怎样?”听我说完小杰若有所思。我趁热打铁教育小杰:“帅哥,奶奶并没有说不买,而是晚上放学后给你买,所以只是时间的问题对不对?”小杰不好意思的笑着说:“对,是我太着急了。”我说:“帅哥,那老师和你有个约定好不好,今天放学的时候你一定要好好地和奶奶说话,而且要好好感谢奶奶对你的照顾。”小杰点点头说:“好的,我答应你!”放学时,奶奶来接小杰了,他刚走没多远又回过头跑到我身边对我说:“张老师,我刚才谢谢奶奶了,今天我真的对不起你!”一瞬间,我顿时觉得心里无比开心,也无比感动。通过这件事例,我灌输给了小杰这样一个道理:平时遇到事情不要急,先静一静、想一想,凡事都要讲道理。我也收获了平时要积极引导幼儿讲理的习惯,教导孩子如何去做正确的判断这样一条宝贵的经验。

事例2:小杰特别喜欢玩叠叠高积木,所以每次到区域活动时间时,他去搭搭乐区域的次数是最多的。有一天,我看到小杰和另一个小朋友大大两个人在搭搭乐区域内比赛搭城堡,一开始有说有笑,非常开心。可没想,刚过几分钟,就开始打了起来,好不容易把两个人分开,只见小杰气急败坏的把积木一脚踢开,一边要动手掀桌子,一边手指着大大喊道:“你给我过来,我要揍死你!”桌子最终没有掀成,却把教室里的照片墙给毁了,挂照片的绳子统统被他拉扯了下来。在照片墙绳子被拉扯下来的那一刻,他似乎知道自己犯了错,立即冷静下来一点。而我也并没有指责他,我把他们两个叫到一起,首先轻声地问小杰:“帅哥,你先说说,你们之间发生了什么事?”小杰站在墙角一下子哭了起来。我就在边上安慰他、陪着他,哭着哭着他突然对我说:“你不要陪我,你也是个坏人,你为什么不帮我而去帮他,我不喜欢你了!”看小杰哭的特伤心,我就转头去询问大大,得知事情的经过原来很简单,两人比赛搭城堡,第一轮时,小杰搭的比较高的时候大大让他停下等会,等两个人搭一样高了再一起接着搭。而第二轮时,大大搭的比小杰快一些,小杰也提出让大大等一会,大大等了会,没等到小杰赶上来就又开始搭了,小杰认为大大欺骗了他,等他的时间不够长,所以两个人打了起来。这边小杰过了一会终于不哭了,然后寻思着怎样才能把照片墙修好。于是他把绳子一根根拉起来,小声地问我:“这个要怎么弄啊?”我调侃道:“帅哥,你不生气啦?需要我帮忙啦?”小杰不好意思的笑了笑,点点头。在修补照片墙的过程中,小杰对我说:“我以后不跟大大玩了,他说话不算数,还骗我!”我于是赶紧问:“帅哥,那你想想自己有没有做的不好的地方?”小杰认真地想了想说:“有,我也有不对的地方,我不应该发脾气。还有刚才我是骗你的,我还是很喜欢你!”我摸摸他的头,鼓励他说:“那可说好了,以后不能再损坏班级里的公物啦!”他笑着点点头。通过这件事例,我传递给小杰另外一个道理:当和另一个人发生矛盾和冲突时,不能情绪失控,不能丧失理智,特别是不能将愤怒的情绪转嫁到其他无辜的人或事物上,而造成对其他第三方人或事物的伤害或破坏。应该等到情绪平静之后,共同协商解决问题和矛盾。我也收获了当有冲突发生时要留给孩子一定的发泄时间,要细心陪着他,用爱感化他这样一条经验

三、案例评析

通过以上两个实例,我们可以发现,这些所谓的“个性”幼儿本质上不是真的蛮横霸道、不明事理,不是真的固执己见、顽固不化,不是真的极端自我、唯我独尊,他们也有自我认知、自我控制、自我反省的能力和表现,这就需要我们家园共育,共同关注和培养幼儿,在幼儿园里老师多关爱,在家里家长多谈心,让幼儿不断适应新环境、新生活。经过一点时间和小杰的相处和教育,我对于如何培育“个性”幼儿总结出几点经验和方法:

一是利用“个性”幼儿精力旺盛的特点,可以鼓励他帮助老师做一些力所能及的事情,既发扬其优点,又有助于培养其责任感。二是针对“个性”幼儿做事急躁的特点,可以引导他们做一些安静的、需要耐心的游戏,同时注意家园配合,帮助他们逐步培养耐心。三是平时着重灌输哪些行为是正确的,哪些是错误的,帮助他们塑造良好的行为习惯。四是针对“个性”幼儿“事后虽也后悔,但遇事总是难以克制”的特点,有针对性地设计一些故事、游戏,让他们在遇到事情时多想想为什么,应该采取什么样的应对措施比较合适,从而帮助他们逐步学会自制。五是要充分尊重他们内心的意愿,尊重他们自身的人格,尊重他们自己的价值认同,认真地从一句“不要叫我名字,请叫我帅哥”做起,真正做好一名孩子信任和喜欢的幼儿教师!


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