小学作文教学中培养个性化语言的策略

为了培养小学低年级学生的写作兴趣和自信心，让他们用自己的语言写作，让他们学会“写自己想说的话”。使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。我于2008年1月开展了“小学作文教学中培养个性化语言的策略”课题实验。在县教科室的正确领导下，在我校教科室徐程主任等几位领导的精心指导下，经过自己的认真准备，通过一年的研究、实验，初步取得了一些成绩。现总结如下:

一、加强学习，提高科研能力。

理论学习是一盏引航灯，它使我们在教海中不至于迷失方向。有效的理论学习对教师自身素质的提高是大有益处的。为了提高自身的科研能力和创新实践能力，我首先认真学习了《中小学教育科研指南》、《新课程标准》、《江苏教育研究》及有关个性化语言表达能力训练的经验材料、专业知识、人文知识，并采购了大量的相关书籍，以自学与研讨相结合，通过学习，我终于明白了为什么要搞教育科研，怎样搞教育科研；明确了低年级语文教学的基本理念及目前的教育教学现状；在认真阅读参考文献的同时，结合自己的教学实践填写教师调查表并对所在班级的学生进行读写方面的口头调查，然后进行座谈交流，写出调查报告。通过学习，对教育科研多了一份认识，多了一份自觉，多了一份探索，多了一份追求，激发了参与科研的紧迫感和自我需求感。

二、扎实进行课题研究工作

1、以展示个性自我为突破口，寻求课题研究的支点

我们通过课堂教学调查，就学生的语言表达方式、表达过程、写作能力等方面进行分析，发现低年级学生的语言表达能力、写作能力相当薄弱。于是，“从我手写我心”成了我们对语文教学的定位，通过各种教学方式，提高学生语言表达能力，为学生写作积淀素材就成为我们课题研究的突破口之一。

2、鼓励学生走向开放、强调自由表达，帮助学生制订计划。要求学生每天利用课余时间把自己看到的人和事用自己的语言表述并写下来；语文课前请少数学生用自己的方式说一段自己的话；可能的情况下每天坚持写一篇日记。

3、以语文课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量

为了落实课题研究工作，提升课堂教学的说写训练量，彰显课题研究的效果，我定期学习新课标精神，学习课题实施方案，研讨教材有关说写信息，力求以先进的教育理念和教育方法指导课题研究工作。

4、以研究性为载体，拓展课题研究的空间

为了充分发挥语文教学的“认识、教育、娱乐、审美”的功能，我们在抓好写作课堂教学的前提下，开展了丰富多彩的实践活动，拓展了课题研究的空间。。　　

①举办语文学习小沙龙。

②调查实践活动。

④开展讲故事竞赛活动。

三、研究的成效

在我的认真努力下，通过近一年的深入研究，泗阳县教育科学研究室批准的县级个人微型课题《小学作文教学中培养学生个性化语言的策略》工作如期完成，取得了较为丰硕的成果，在近一年的研究过程中，依据儿童心理发展课程论、认知学习理论、通过理论资料学习和总结，进行了低年级孩子的写作兴趣培养研究、乐于表达、快乐写作的研究等。这些研究成果的取得，为我校在新课程改革中的深入和开展提供了有力的保障。学生学习写作的兴趣、方式、语言表达得到改善。开始由“被动”转向“主动”，在动手实践、尝试探索中品尝成功之乐，在交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，展示自己的个性。作文教学中个性化语言教学是一个广阔的天地，两年来的教学努力和实践，让我深深地明白，小学低段进行作文基础训练是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学从头起步的大问题，学生学得轻松，学得自然，用得灵活，孩子经过师生二年来的共同努力，在学生负担较轻的情况下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子爱上了作文写作，不是老师要他们写，而是他们自己要用我手写我心了。其中很多孩子主动参加了各种作文写作比赛，许多文章在比赛中获奖。创造教育需要创造型的教师，其目的是要培养创造型人才。正所谓“任重而道远”，“吾将上下而求索”。作为一名小学语文教师，我认为只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能很好地培养低年级学生写作的兴趣，用他们自己的语言写出更好的文章。