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《打麦号子》教学反思

时间:2024-07-12 17:44:05
《打麦号子》教学反思[此文共1868字]

《打麦号子》教学反思由的会员投稿精心推荐,小编希望以下2篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇:《打麦号子》教学反思

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教学内容:

1、唱:《打麦号子》

教学目标:

1、感受一领众合的热火朝天的劳动场面,并从中感受到浓郁的靖江民歌风格。

2、能用一领众合的形式,热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》。

教学重难点:

用热情的`歌声演唱歌曲《打麦号子》。

教学过程:

一、游戏导入,体验号子。

师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?今天老师就请几个同学来

进行拔河比赛!其余同学做啦啦队,随着老师的指挥节奏,为他们一起喊加油!

1.拔河比赛。

老师和学生啦啦队用师领生合的形式喊加油。

2.让学生讨论加油声所起的作用。

3.课件出示画面,引入号子的概念

号子又称为劳动号子,是产生并应用与劳动,具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。一般分为农事号子,船渔号子,工程号子,搬运号子。

二、新歌教授,学唱号子。

师:同学们,朴素的人民,正是在一声声高亢的号子声中播种着

理想和希望。让我们一起来学着他们喊一喊劳动号子吧!

1.师带领学生用一领众合的形式按节奏朗读前八小节。

2.出示歌谱,第一遍完整听赏

(1)听前提出要求:说出歌词语言特点、演唱形式以及演唱情绪

(2)引入靖江民歌这一主题。

课件出示歌曲中的方言字,并读读。

3.第二遍听赏

提出要求:找出不同的拍号处,并划拍唱出3/4拍处的两句旋律。

4.出示打麦图片,引导学生做一做齐唱部分的表演动作。如:“接过你号子我来喊啊”

5.第三遍听赏,学生小声跟唱齐唱部分内容。

6.学唱领唱部分。

(1)唱一唱歌谱,让学生发现三句的相似与区别之处。(2)跟琴唱歌词。

7.师生领合唱、生生接口唱。

8.指导学生用热情饱满的声音完整齐唱歌曲。9.巩固唱:

引导学生讨论不同的演唱形式

参考:女领男合、男领女合、一领众合等形式

三、创编表演,表现号子。

师:同学们的演唱使老师似乎看到了热火朝天的场面。看,老师带来了什么,你能把自己打扮成农民伯伯的形象,在音乐声中用不同的形式表现一下打麦号子吗?

1.出示道具,学生分组讨论,用道具进行即兴创编一个主题的劳动场面。(教师巡回指导)

2.分组展示,鼓励评价。

四、拓宽视野,欣赏号子。

师:号子是在劳动中产生的,为了让大家在同一时刻协同用力而自然发出的呐喊。那你还知道哪些号子体裁的歌曲?

1.学生各抒己见。

2.让发言热烈的学生自由点击听赏各种号子歌曲。

第2篇:《打麦号子》教学反思

《打麦号子》教学反思怎么写?以下是我们给你的范文格式参考。

《打麦号子》是一首江苏靖江民歌,体裁为劳动号子。劳动号子是产生于人们劳动生产中的民间歌曲,是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号,具有协调与指挥劳动的作用,后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化,具有了节奏性、旋律性,形成了“号子”,慢慢变成一种歌曲的体裁。《打麦号子》是一首农事号子,相对来说,农业号子所伴随的劳动强度不那么大,因此,农事号子的节奏感往往不那么沉重,它旋律优美,歌词内容丰富多样,即一人领,众人合的方式。

在学唱这课时,我先指导学生欣赏农民们热火朝天的劳动场面,并配上号子,从视觉和听觉上感受“号子”,因为我听的是由当地方言所演唱的,一遍下来,大家被号子强烈的节奏感吸引,但对歌词的意思不是很明白,这时我告诉学生,号子具有地方方言的特点,在第二遍聆听时我选用了普通话版本,学生听的特别认真,并随着音乐打着拍子,复听到第三遍时,很多同学已经对歌曲旋律有印象,这时我让学生分析歌谱,找找相同的地方,并感受领唱和合唱给你怎样的感受?领唱部分常常是唱词的主要陈述部分,旋律上扬,比较高亢嘹亮,合唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词,音乐变化少,节奏型强,常使用同一乐汇或同一节奏型的重复进行。接着,我和同学们一起采用一领众和的方式学唱歌曲,课堂气氛一下子活跃起来,学生的参与兴致都很高,争着要做领唱者,拓展部分,我们欣赏了《船夫号子》最后在愉快的歌声中结束本节课。整堂课下来,我感觉学生学的很开心,被“号子”的热情和强烈的节奏感吸引,气氛很热烈,但在教授过程中学生学唱歌曲的部分时间分配不够充足,因此到后面学生唱起来不够熟练,演唱声音也需要要进一步处理,除了不喊叫,还要有弹性、有力度。

总体来说:1、我从学生的实际生活出发,运用他们的已知经验,让学生在兴趣盎然的活动中初步体验到号子这一领众合的形式

2、引导学生从感性到理性,进一步理解号子的概念:让学生在反复听辩模唱中顺利解决变拍子演唱这一难点,又培养了学生分析乐谱的习惯

3、运用视觉图象法,让学生更直观形象地感受打麦情景;并运用达尔克罗兹体态律动法,既具有趣味性又具有可操作性,并使节奏难点随着体态动作迎刃而解

4、既增进了学生对民族音乐的喜爱之情,又充分体现了参与性原则,使学生在自主学习中充分体验到学习的乐趣。

5、既鼓励了学生的音乐创造,强化了学生对号子的特征的感受,培养了学生的想象力和集体合作能力,并增强了学生当众表演的信心。同时在师生互评、生生互评的有效评价中提高了学生的鉴赏评价能力。

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